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    子尝试默写，一看自己有没有将诗词背诵下来，二看这首诗的字她是不是都会写。

    如果有遗漏的地方，那就在早读课加强巩固。

    之后便是照常上课听讲，课间玩闹休息。等到中午放学，回家吃饭时，小孩们分成两队，一队跟着乔明月，一队跟着皮皮，尝试背诵。

    不磕巴、不打结，能完整顺利流畅地将整首诗都背下来，这关便算过。

    如果顺利的话，根本用不了多少时间，接下来大家可以自由玩耍，或者由小英给大家讲故事，或者一行人聊八卦，或者由小球充当导演，一群小朋友给他做演员表演小故事。

    基本上保持了一天背诵一首诗的节奏，日积月累下来，这个诗词积累量很不少的，而且大家都没什么负累的感觉。

    可能是习惯了，也可能是一群小伙伴一起坚持，说是学习，某些时候又像玩儿。

    她默背了一个多小时后，其他人也都陆陆续续地将作业写完了。

    她拿出爸爸买的英语书，假装在看上面的图画，实则跟着强国学习字母和音节。然而没读两遍，小英来了，她发现自己有一个词语忘记怎么读了，于是来问她。

    过来十多分钟，小球来了，让甜甜教他组词。

    又一会儿皮皮来了，接着萍萍……一个下午过去，强国发现乔甜甜的时间尽数耽搁在了回答大家的疑问上。

    但事实上很多问题，其实并不是一定要找乔甜甜。

    比如小英的单词拼音，那个单词书本上有，课文中也注明了拼音，如果自己翻书，也是能翻得出来。又比如说小球的组词，同样是课本里的内容。

    但他们已经忘记可以去看课文，或者说他们已经习惯了依赖甜甜，而不是自主学习。